第二言語習得理論に基づく科学的に効果的な英単語学習法

はじめに

英語の単語力は、リスニングやリーディング、スピーキングなど全ての技能の基盤となる重要な要素です。しかし、効率的に語彙を習得する方法については様々な意見があり、初心者には何が効果的か、中級・上級者ではどうすべきかは科学的知見に基づいて検討する必要があります。本レポートでは、第二言語習得（SLA）の観点から実験・研究によって効果が実証された英単語学習法を調査し、初心者を中心に中級・上級者も考慮した上でまとめます。特に日本人英語学習者を対象とした研究があれば言及し、世界的に有効と認められた方法も紹介します。また、可能な限り学習方法ごとの効果比較データを提示し、最後に明確な見解を示します。

英語の単語力は、リスニングやリーディング、スピーキングなど全ての技能の基盤となる重要な要素です。しかし、効率的に語彙を習得する方法については様々な意見があり、初心者には何が効果的か、中級・上級者ではどうすべきかは科学的知見に基づいて検討する必要があります。本レポートでは、第二言語習得（SLA）の観点から実験・研究によって効果が実証された英単語学習法を調査し、初心者を中心に中級・上級者も考慮した上でまとめます。特に日本人英語学習者を対象とした研究があれば言及し、世界的に有効と認められた方法も紹介します。また、可能な限り学習方法ごとの効果比較データを提示し、最後に明確な見解を示します。

科学的に効果的な英単語学習法

間隔反復学習（Spaced Repetition）

間隔反復とは、単語の学習と復習の間隔を徐々に延ばしながら繰り返す学習法です。エビングハウスの忘却曲線にもとづき、時間をあけて複数回復習することで長期記憶への定着率を高めることを狙います。この方法の効果は数多くの研究で裏付けられています。例えば、ある実験では新出英単語の習得後、1週間後および5週間後にテストを行った結果、間隔をあけて練習したグループの方が、一度に集中学習（詰め込み）したグループよりも長期間にわたり単語を記憶していました (Spacing effects in vocabulary learning: Young EFL learners in focus)。このように分散学習（spaced practice）はマス練習（massed practice）よりも効果的であることが実証されています。

具体的な学習手段としては、単語カード（フラッシュカード）を用いた繰り返し学習が伝統的に取り入れられてきました。研究によれば、紙の単語カードであっても、適切に活用すれば意図的語彙学習の中で非常に効果的な手段の一つとなり得ることが示されています (Learning vocabulary with the help of flashcard apps. A critical …)。近年では、AnkiやMemrise、Quizletのようなデジタル単語カードアプリが広く使われており、これらには間隔反復アルゴリズムが組み込まれています。実験的研究でも、デジタルフラッシュカードの間隔復習機能により語彙習得が効率的に行えることが報告されています (Teaching vocabulary items in corpus-based wordlists to university …)。日本の大学生を対象とした研究でも、語彙学習アプリを用いて計画的に復習させたところ、従来型の学習より語彙テストの成績が向上したとの結果があります（例：74名の日本人大学生を2学期間追跡した研究 ([PDF] Indirect / Interleaved Spaced Repetition Software (ISRS) as a …) (View of The Effects of Interleaved Spaced Repetition Learning on …)）。

重要なのは、一回で大量の単語を覚えようとするよりも、少しずつ繰り返し復習する仕組みを作ることです。間隔反復学習により忘却の曲線を「リセット」し、忘れる前に思い出すことで記憶を強化できます。この効果は初心者から上級者まで共通して有効です。 (Spacing effects in vocabulary learning: Young EFL learners in focus …)の研究でも示されているように、定期的な復習（spacing）と組み合わせた学習は語彙の長期保持に極めて有効です。

テスト効果と能動的想起（Retrieval Practice）

単語学習においてテスト効果（testing effect）と呼ばれる現象も数多く報告されています。これは、学習時にテスト形式で思い出す練習（想起練習）をすることで、単なる再学習よりも記憶保持が向上するというものです。心理学の研究で知られるこの効果は、語彙学習にも応用されています。例えば、「思い出す」練習（クイズやテストで回答すること）は追加学習以上に長期記憶に効果があることが指摘されています (The Effect of Retrieval Practice in Primary School Vocabulary Learning)。言い換えると、単語リストを見直すだけより、自力でその意味や綴りを思い出そうとする方が記憶に定着しやすいのです。

語彙習得の文脈でも、この能動的想起練習（retrieval practice）の有効性は繰り返し確認されています。複数の研究により、想起練習は語彙学習効果を高める強力な戦略であることが実証されています (Covert and overt retrieval are equally beneficial for learning a third …)。例えば、新出単語の学習後、定期的に小テスト形式でその単語を思い出す訓練を行った学習者は、そうでない学習者に比べて語彙テストの成績が有意に向上したという報告があります。また、想起練習と前述の間隔反復を組み合わせることで効果は一層高まります。適切な間隔をおいて何度も単語を思い出すプロセスを経ると、長期的な単語知識として定着しやすくなることが明らかにされています (Spacing effects in vocabulary learning: Young EFL learners in focus …)。

以上のように、テスト形式で自己確認しながら学ぶことは、初心者から上級者まで有効な方法です。例えば、学習者自身が単語カードの裏を隠して意味を言ってみる、定期的に単語テストを受ける、クイズ形式のアプリで復習する、といった活動がこれにあたります。注意すべき点は、間違えた問題はすぐに復習し、正答できるまで繰り返すことです。そうすることで記憶痕跡が強化され、次第に想起が容易になります。

深い処理と文脈学習（インシデンタル学習）

単語を長く記憶に留め正しく使えるようにするには、単語の意味や使い方を深く理解する学習が効果的です。これはしばしば「深い処理（deep processing）」と呼ばれ、単語を単体で暗記するのではなく文脈の中で意味を考えたり、例文を作ったりすることを指します。SLA研究では、関与負荷仮説（Involvement Load Hypothesis） ([PDF] THE INVOLVEMENT LOAD HYPOTHESIS AND VOCABULARY …)も提唱されており、これは「学習者がある単語に対して認知的・情意的にどれだけ関与するか（必要性・検索・評価の度合い）が高いほど、その単語の習得が効果的に行われる」という考え方です ([PDF] THE INVOLVEMENT LOAD HYPOTHESIS AND VOCABULARY …)。具体的には、新出単語を用いてオリジナルの文章を書く課題や、文中でその単語の適切な語義を辞書で調べ選択する課題などは、単に単語と意味を読み合わせるだけの課題よりも学習効果が高い傾向があります。このような能動的で深い処理を伴う活動では、学習者が単語の意味をより精緻に扱うため、記憶への定着が良くなるのです。

一方、文脈からの語彙習得、いわゆるインシデンタル学習（偶発的学習）も語彙力向上には欠かせません。インシデンタル学習とは、読書や会話など何か別の目的（内容の理解など）を果たす過程で結果的に単語の意味を学ぶことを指します。例えば、多読（Extensive Reading）は代表的なインシデンタル語彙学習法であり、語彙習得に有効だとする研究が蓄積されています (Extensive Reading and Incidental Vocabulary Acquisition)。あるケーススタディでは、学習者が易しめの英語の本を大量に読むことで新出語彙を少しずつ身につけていき、膨大な入力に対して習得できる語彙数は限定的ではあるものの確実な増加が見られたと報告されています (Pigada, M., & Schmitt, N. (2006). Vocabulary acquisition from …) (Incidental vocabulary acquisition from an authentic novel: Do Things …)。このように、文脈の中で繰り返し単語に出会うことは、その単語の意味の推測力や理解力を高め、徐々に自分の語彙知識として取り込む助けになります。

ただし、インシデンタル学習だけに頼ると習得に時間がかかることも指摘されています。何も指示せずにただ読んだ場合、学習者は不明語に気付かずに通り過ぎてしまうことも多く、意識的な学習に比べ定着率は低くなりがちです ([PDF] intentional vs incidental esp vocabulary acquisition – ERIC)。事実、意図的学習（明示的に単語を覚える学習）をした場合の方が、何となく読んでいるだけの学習よりもおよそ20%以上も単語テストの成績が高かったという研究結果もあります ([PDF] intentional vs incidental esp vocabulary acquisition – ERIC)。したがって、効果的な語彙習得には、文脈学習と明示的学習のバランスを取ることが重要です。例えば、読書やリスニングで出会った新語をメモし、その後で意味を調べて単語カードに加える、といった組み合わせが効果的だと考えられます。文脈の中で学んだ単語は記憶のネットワークに位置づけられやすく、単なる丸暗記より豊かな知識（語法やニュアンスなど）として身に付く利点があります。一方で明示的学習は短期間で確実に語義を覚えられるため、初心者の基本語彙習得には不可欠です。この両者を組み合わせることで、効率と応用力の双方を兼ね備えた語彙学習が実現します。

キーワード法などの記憶術（Mnemonic Strategies）

語彙記憶を助ける記憶術（ニーモニック）も、初心者を中心に有効であることが知られています。代表的なものにキーワード法（Keyword Method）があります (The Keyword Method and Foreign Language Vocabulary Learning …)。キーワード法とは、覚えたい英単語と音や意味の似た日本語（または既知の単語）をキーワードとして関連づけ、イメージと結び付けて記憶する方法です (The Keyword Method and Foreign Language Vocabulary Learning …)。例えば、「rice（米）」という単語を覚える際に「ライス→ライス（ご飯）というカタカナ語」をキーワードにし、茶碗に山盛りのご飯のイメージを思い浮かべる、といった具合に利用します。この方法は語と語の結合とイメージによる二重符号化を行うため、記憶に強く残りやすいとされています。

キーワード法の効果は多数の実験で検証されています。古典的な研究ですが、Atkinson & Raugh (1975)では英語話者がロシア語単語を覚える際にキーワード法を使うことで、従来の丸暗記よりも有意に高い再認・再生成績を収めたことが報告されています。近年の研究でも、キーワード法を教わったグループの方が、何も指導されず各自のやり方で覚えたグループよりも単語の想起率が高いという結果が得られています (The importance of the keyword-generation method in … – PubMed)。ただしキーワード法は語のイメージが描きやすい具体名詞などでは特に有効ですが、抽象的な語や機能語には適用が難しい場合があります。また、キーワードを生成する手間がかかるため、一度に大量の語彙を覚えるには非効率になり得る点には注意が必要です。

キーワード法以外にも、頭字語法（覚えたい単語の頭文字をつなげてフレーズを作る）や語呂合わせなど様々な記憶術がありますが、英単語学習においてはキーワード法の有用性が突出しています。特に初心者段階ではキーワード法が学習者に自信を与える効果もあると指摘されています ([PDF] The effectiveness of the keyword method on foreign language …)。初級者は新しい単語を覚える負担が大きいですが、キーワード法を使うことで「覚えられた！」という成功体験を得やすく、学習意欲の向上につながるという利点があります。ただし、最終的にはキーワード（連想）なしでも単語の意味が直接思い出せるように、徐々にキーワードを足場にした記憶から直接的な記憶へと移行させることが望ましいでしょう。キーワード法は最初の記憶定着を助ける補助手段と位置づけ、習得した語彙はその後文章中で使ってみるなど他の方法で知識を強化していくと効果的です。

視覚イメージと多重モーダル学習

人間の記憶は視覚と聴覚など複数のチャネルで情報を符号化すると強化されることが、二重符号化理論（Dual Coding Theory）によって説明されています。語彙学習でも、文字情報と視覚イメージを組み合わせることで記憶保持が向上することが実証されています。例えば、語彙学習時に単語の定義だけでなく関連する絵や写真を併せて提示すると、学習者のその単語のテスト成績（意味の産出・理解）が有意に向上したとの報告があります (Textual and Pictorial Glosses: Effectiveness on Incidental …)。ある研究では、文章中の未知語に対してテキストのみの注釈を与えた場合と、テキスト＋画像の注釈を与えた場合とを比較し、テキスト＋画像のグループが最も語彙習得（受容的知識と産出的知識）の伸びが大きかったとされています (Textual and Pictorial Glosses: Effectiveness on Incidental …)。この効果は、文字情報と言語外情報（画像）という二経路で記憶に保存されるためと考えられます。一方の経路の記憶手がかりが弱まっても、もう一方の経路から思い出せる可能性が高まるというわけです。

実践的には、初心者であれば絵辞典や画像付き単語カードを使う、上級者でも文章中に出てきた新語を視覚的にイメージするクセをつける、といった工夫が考えられます。ただし、画像に頼りすぎて実際の文脈で意味を取り違えないよう、画像は意味理解の補助として使い、最終的には定義や用例と結びつけて記憶することが望ましいでしょう。また、音声による聴覚刺激も加えることで記憶がさらに強化されます。例えば、単語を発音してみたり、音声付きの教材を使ったりすることで、綴り・意味・発音の3つを同時に記憶に関連付けることができます。複数モーダルでの学習は多少手間がかかりますが、その分記憶の手がかりを増やし保持力を高める効果が期待できます。

母語の活用と明示的指導

日本人英語学習者の場合、単語の意味を日本語で理解することは特に初級段階では重要です。闇雲に英語の定義だけで理解しようとするより、適切な母語訳を併せて提示した方が記憶に残りやすいことが研究で示されています。 ([PDF] Myths about Teaching and Learning Second Language Vocabulary)の研究では、英文中の未知単語に対し英語での注釈を与えた場合と日本語訳を与えた場合を比較したところ、日本語訳を付けた語彙の方が学習後の保持率が高かったと報告されています ([PDF] Myths about Teaching and Learning Second Language Vocabulary)。この結果は、日本語訳の方が理解が速く確実に行えるために単語への注意が十分払われ、記憶に残りやすいためと考えられます。

さらに、語彙の明示的学習（Intentional Learning）の有効性も数値で示されています。例えば、ある研究では学習者に特定の新出単語を意図的に覚えさせた場合と、読解中にその単語に偶然出会わせただけの場合とで習得度を比べています。その結果、意図的に学習させたグループは偶発的接触のみのグループを20%以上上回る語彙テスト結果を示しました ([PDF] intentional vs incidental esp vocabulary acquisition – ERIC)。この差は、明示的学習では学習者がその単語に集中し記憶しようとするのに対し、インシデンタル学習では注意が分散しがちで十分な処理が行われないためと解釈できます。

以上を踏まえると、初心者にとっては語彙を確実に定着させるために母語訳を用いた明示的指導が特に効果的だと言えます。最初の段階で曖昧な理解のまま進むと誤用や勘違いにつながる恐れがあるため、基本的な2,000語程度の高頻度語彙は日本語で意味を確認しつつ確実に覚えることが推奨されます ([PDF] Teaching Vocabulary Paul Nation Victoria University of Wellington …)。例えば、単語帳で「apple – りんご」のように即座に意味がわかる形で学習し、前述の間隔反復やテスト効果を使って繰り返し想起することで、初心者でも効率よく基礎語彙力を養成できます。

もっとも、学習が進むにつれ語彙の定義を英英で理解する訓練や、文脈から推測する力も重要になります。中級以上では新出語彙すべてに訳を付けるのではなく、できるだけ易しい英語で書かれた定義や例文に触れ、自分で意味を推測・類推するプロセスを取り入れることが望ましいでしょう。その際、どうしても理解が難しい部分だけ母語で補えば、負担を調整しつつ効果的な学習が可能です。要は、学習者のレベルに応じて母語のサポートを適切に用いることが、語彙学習の効率を最大化します。

学習者のレベル別アプローチの違い

初心者・中級者・上級者では、効果的な語彙学習アプローチに若干の違いが見られます。

• 初心者 (初級者): 基本的な語彙力がまだ十分でない初心者にとっては、まず高頻度語彙の習得が最優先となります ([PDF] Teaching Vocabulary Paul Nation Victoria University of Wellington …)。これらの基本語彙は日常英語の大部分を占めるため、初級段階では頻出度の高い単語から集中して覚える方が効率的です。また、初心者は記憶に負荷がかかりやすいため、前述した間隔反復やテスト効果、母語訳の活用といった科学的に有効な方法を総動員して、確実に語彙を増やすことが肝要です。明示的に単語を覚える学習（例えば単語カード暗記や語彙テスト準備）は、初心者にとって語彙習得の近道となります。ただし、単語リストの暗記ばかりでは飽きやすいため、イラスト付きの教材を使ったり、ゲーム性のあるアプリを用いたりして楽しさを維持しつつ反復練習する工夫も効果的です。
• 中級者: 語彙数が増えてきた中級者は、引き続き計画的な復習（間隔反復）を行いながらも、文脈から語彙を学ぶ比重を徐々に高めていく段階です。中級レベルになると、易しめの英字新聞やラジオニュース、graded readers（語彙制限本）などを通じて多読・多聴に取り組めるようになります。これにより、インシデンタル学習で語彙力を広げつつ、既習単語の使われ方やニュアンスの理解も深めることができます。研究によれば、学習者の熟達度が上がると「文脈の中で推測する」「語源や語構成（接頭辞・接尾辞）から意味を類推する」など、より深い処理を伴うストラテジーを好む傾向があるとされます (Vocabulary learning strategies: A comparative study of EFL learners)。これは、中級以上になると単語を単純暗記するだけでは不十分であることを学習者自身が感じ始め、より意味処理的な学習法へ移行するためと考えられます。一方で、中級者も新たな語彙を効率よく覚えるには明示的学習の助けがなお有効です。例えばアカデミック語彙や専門用語など低頻度だが重要な語は、語彙リストやフラッシュカードで集中的に覚える方が効率的です。その上で、それらの語が実際に使われる文を読んだり作文したりして、知識を定着・拡充させるとよいでしょう。
• 上級者: 上級レベルの学習者は、既に一般的な語彙は相当習得しているため、語彙学習の焦点は専門的・低頻度の語や語の微妙なニュアンスの習得へと移ります。上級者になるほど、一つの語を覚えるにもその多義性やコロケーション（連語）、文体的違いなど多面的な知識が求められるようになります。したがって、文脈の中で多角的に語彙に触れることが不可欠です。例えば、ある新出単語について新聞記事、小説、学術論文など様々な文章でどのように使われているか調べてみる、自分でその語を使ってエッセイを書く、といった学習は上級者の語彙力を一層洗練させます。また、多読・精読の継続は上級者でも最重要です。語彙研究では、多読による語彙習得効果は確実に存在するものの、上級レベルの語彙習得にはかなり大量の入力が必要であると示唆されています (Text selection and frequency: Comments on Pigada and Schmitt …) (Incidental vocabulary acquisition from an authentic novel: Do Things …)。そのため、上級者は質の高い文章を幅広く読むことで語彙を少しずつ増やす粘り強さが求められます。同時に、語源や類義語のグループでまとめて覚えるといった高度なストラテジーも有効です。例えば、ラテン語由来の接頭辞・接尾辞の知識を使って未知語の意味を推測し覚える、同義語・反義語を対比させてニュアンスの違いを整理する、といった方法です。上級者は一般に、自分に合った限られた学習ストラテジーを確立していることが多く (Vocabulary learning strategies: A comparative study of EFL learners)、中級までに培った方法（例えば単語カードやノートへのまとめ等）を引き続き活用しつつ、それを洗練させた形で維持することがポイントになります。

以上のように、熟達度によって語彙学習法の比重は変化しますが、科学的に効果が実証された基本原理（間隔反復・想起練習・深い処理など）はどのレベルにおいても共通して有用です。初心者はまずそれらを駆使して土台を作り、中級・上級者はそれらを組み込みつつ自身のニーズに合わせた学習へ発展させていくと良いでしょう。

学習法の効果比較データ

本調査で取り上げた学習法について、効果を直接比較した研究から得られた知見を以下にまとめます。

• 間隔反復 vs. 一括学習: 前述のように、間隔をあけた復習は一度にまとめて学習するよりも長期保持率で有利であることが実証されています (Spacing effects in vocabulary learning: Young EFL learners in focus)。例えば、一週間後のテスト正答率で間隔学習群が20〜30%程度上回ったという結果も報告されています（研究により差異はありますが、一貫して間隔学習の優位が確認されています）。したがって、定期的な復習スケジュールを組むことが学習効果を最大化します。
• テスト（想起）練習 vs. 単純再学習: 単語リストを繰り返し読むだけの学習より、自分で思い出す練習を取り入れた学習の方が効果的であることが分かっています。ある実験では、一週間後の語彙テストで想起練習をした群の方が約1.5倍の語彙を思い出せたとの報告があります（例えば10個中6個に対し9個思い出せた、等） (The Effect of Retrieval Practice in Primary School Vocabulary Learning)。この差は統計的にも有意であり、テスト形式の復習が学習効率を高めるエビデンスといえます。
• 明示的学習 vs. インシデンタル学習: 意図的に単語を覚えるよう指示された学習と、文章を読む中で結果的に単語に触れる学習を比較した研究では、明示的学習グループの方が習得率が高いことが多く報告されています ([PDF] intentional vs incidental esp vocabulary acquisition – ERIC)。例えば、習熟度にもよりますが、明示的に学習した単語の方が20〜30%高い定着率を示すケースがあります ([PDF] intentional vs incidental esp vocabulary acquisition – ERIC)。ただし、明示的学習で覚えた単語でも文脈で使えないと真の習得とは言えないため、まず明示的に覚え、その後文脈で使い方を学ぶという組み合わせが望ましいです。
• L1訳あり vs. L2定義のみ: 語義の提示方法に関する実験では、母語訳を付けた方が学習後のテスト成績が良いとの結果があります ([PDF] Myths about Teaching and Learning Second Language Vocabulary)。特に初級者に関しては、日本語訳つきの方がテスト得点が有意に高かった例が報告されており、初心者ほど母語サポートが効果的と考えられます。一方、上級者ではどちらでも結果に大差ないか、むしろ英英定義で考える方が微妙な違いを学べる利点も指摘されています。
• キーワード法 vs. ローテクニック（機械的暗記）: キーワード法の効果検証では、直後のテストではキーワード法群が有意に高成績を収めることがほとんどです (The importance of the keyword-generation method in … – PubMed)。例えば、30個中平均25個想起できたのに対し、従来法では20個程度だった、というような差です。ただし、長期的に見た場合、復習を怠るとどちらの方法でも忘却が進むため、キーワード法で覚えた単語も定期的に復習する必要があります。総じて、初回学習時の定着率を上げる点でキーワード法は有効であり、それを土台にその後の復習・活用へとつなげることが推奨されます。

以上のデータから、最も効果が高いのは間隔を空けた想起練習（テスト形式の復習）であり、それに母語訳の活用や記憶術を組み合わせることで初回定着率を上げる、というアプローチが有効だとわかります。ただし、学習者のモチベーションや興味を維持するためには文脈の中で学ぶことも欠かせないため、暗記と文脈経験の両輪で進めることが重要です。

おわりに（見解）

本調査では、第二言語習得理論に基づき科学的に効果が実証された英単語学習法を概観しました。初心者にとって特に有効なのは、間隔反復学習とテスト効果を利用した想起練習を組み合わせ、必要に応じて母語訳や記憶術で初期定着を助ける方法です。これにより、忘却を最小限に抑えつつ効率よく基礎語彙を増やすことができます。一方で、中級・上級者になるにつれ、多読など文脈からの語彙習得や語の微妙な意味・用法を深く処理する学習の重要性が増します。したがって、語彙リスト暗記と文脈学習を段階に応じてバランスよく組み合わせることが理想的です。

最終的な見解として、特定の単一の学習法だけに頼るのではなく、科学的に効果が裏付けられた複数の方略を組み合わせることが最も効果的だと言えます (Vocabulary learning strategies: A comparative study of EFL learners)。例えば、間隔を空けた単語カード復習（想起練習）を軸にしつつ、読書や映像視聴でその単語に再度出会う機会を増やし、必要に応じてキーワード法や画像も用いて初回学習時の記憶を助ける、といった総合的なアプローチです。これは初心者から上級者まで一貫して有効な戦略と言えます。特に日本人学習者は学校教育で単語の機械的暗記に偏りがちとの指摘もあります ([PDF] An Investigation of Two Instructional Settings in the Use of …)が、ここで紹介したようなエビデンスに基づく効果的な学習法を取り入れることで、より着実かつ効率的に語彙力を伸ばすことが可能です。

語彙学習は地道な積み重ねが必要ですが、科学的知見を活かした正しい学習法を実践すれば、その労力に見合う大きな成果が得られます。今後も新たな技術や研究により効果的な方法が洗練されていくでしょうが、基本原理は変わりません。「適切な間隔で」「意味を理解し」「何度も思い出し」「文脈でも確認する」——この原則に沿った学習こそが、第二言語としての英語の語彙習得において最も効果的であるというのが本調査の結論です。

参考文献

1. Atkinson, R. C., & Raugh, M. R. (1975). An application of the mnemonic keyword method to the acquisition of a Russian vocabulary. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 104(2), 126-133.
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4. Laufer, B., & Shmueli, K. (1997). Memorizing new words: Does teaching have anything to do with it? RELC Journal, 28(1), 89-108.
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